據媒體報道，大學期間，不少學生選擇參與社會實踐，帶著熱情與思考出發，在廣袤大地上留下了一串串認識國情、錘煉自我、服務社會的成長足跡。

　　不得不承認，青年大學生常陷入“未來之路怎么走”的深層困惑：專業知識能用來做什么？自己怎樣才能具備就業競爭力？個人價值如何與社會需求對接？這些普遍面臨的成長困惑，恰恰能在社會大課堂中找到答案。在專業學習與實踐探索的相互映照中，在志愿活動與認知提升的彼此賦能中，大學生會逐步讀懂專業、認清自己、理解社會、明晰未來。例如，一些大學生團隊帶著“電商助農”課題走進當地種植園，驚喜地發現課堂上學習的“供應鏈管理”“品牌營銷”“信息差”等理論有著廣闊的用武之地。

　　更重要的是，社會大課堂還是大學生直面心理挑戰、學會協作成長的“練兵場”。社會實踐從不只有“順利”二字。鄉村支教時，大學生可能因學生基礎薄弱、課堂紀律不佳而焦慮；一線調研時，大學生可能因商戶的防備心理、溝通障礙而屢屢碰壁。這些困難其實是成長的“磨刀石”，能倒逼大學生降低一蹴而就的預期，學會調整情緒，有意彌補短板，學以致用、以用促學，不斷夯實自身能力。

　　在人工智能時代，個體的力量愈發有限，社會實踐中遇到的復雜問題，往往需要跨專業協作才能破解。不同專業、特長、性格的大學生組隊合作，既能精準找到“個人發展堵點”與“社會發展痛點”的契合處，更可能在協作中遇見志同道合的伙伴。不少大學生正是在這樣有針對性的社會實踐中，結識了日后創業項目、公益團隊的朋友，讓“單打獨斗”變成“攜手前行”。

　　無論是寒假還是暑假，無論是社會實踐還是志愿活動，無論結果是“超額完成”還是“留有遺憾”，每一次深入社會大課堂，都是大學生精進自我的過程。社會實踐是否有價值，雖沒有標準答案，但不斷復盤、勤于反思，本質上就是將專業所學與社會所需進行一次精準對接，是自我意志與現實挑戰的反復磨合。那些能通過社會實踐快速成長、畢業后事業穩步發展的大學生，從來不是運氣好，而是善于反思、錘煉意志，用長板服務社會。

　　社會大課堂的意義，在于讓大學生在知行合一中完成自我覺醒與價值升華，實現個人理想與社會需求的同頻共振。我們欣喜地看到，越來越多的大學生積極投身社會實踐，不是短暫的“打卡式”參與、“運動式”跟風，而是將個人所學融入社會發展，將專業知識轉化為服務社會的行動力。在這個過程中，他們褪去眼高手低的浮躁，懂得了學以致用的真髓，不再只關注個人的升學就業，而是開始思考自己能為社會做些什么，如何在人工智能時代找到自身不可替代的價值。這種從“為實踐而實踐”到“在社會大課堂淬煉真才實學”的轉變，正是當代青年不斷被社會認可、日益走向成熟的標志。

　　當前中國正處在培育新質生產力、塑造發展新優勢的關鍵時期。從鄉村振興到基層治理，從生態保護到教育均衡，國家發展的廣闊天地為大學生提供了成長歷練、施展才華的舞臺。對于大學生而言，投身社會大課堂，不是選修課，而是成長必修課。當代大學生也唯有在廣袤大地上經風雨、見世面、壯筋骨，才能早日成長為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。（作者：周飛，系渤海大學馬克思主義學院講師）